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本书在梳理国内外儿童发展与科学教育相关研究的基础上，界定前科学概念的内涵，综合运用皮亚杰的认知发展理论、维果茨基的文化历史发展理论、朴素理论与多元智能理论，从生老病死的生命过程现象出发，选择代表生命过程的四个基本概念——遗传、生长、生病和死亡，从三种类型的生命体——动物、植物、人体，结合图片和情境设计幼儿前科学概念的临床访谈提纲。将访谈、问卷和观察等多种研究方法相结合，将量化分析与质性研究相结合，
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第一章 绪论
第一节 选题缘由
第二节 研究意义
第三节 核心概念界定
第四节 理论基础
第二章 研究综述
第一节 幼儿科学教育的目标、内容与方法
第二节 前科学概念的相关研究
第三节 幼儿在生命科学领域的前科学概念
第三章 研究设计
第一节 研究问题与目标、研究内容与研究思路
第二节 研究方法、研究工具和研究过程
第四章 4—6岁城乡幼儿前科学概念的发展水平
第一节 幼儿关于生命体遗传的前科学概念水平
第二节 幼儿关于生命体生长的前科学概念水平
第三节 幼儿关于生命体生病的前科学概念水平
第四节 幼儿关于生命体死亡的前科学概念水平
第五节 幼儿对不同类型生命体生命现象认知水平的比较
第五章 4—6岁城乡幼儿前科学概念的共同特征与差异
第一节 领域特殊性和领域普遍性共同制约前科学概念
第二节 前科学概念中的迷思概念
第三节 幼儿对生命现象的解释方式是多元的
第四节 幼儿前科学概念的城乡差异
第六章 4—6岁城乡幼儿前科学概念的影响因素
第一节 4—6岁城乡幼儿前科学概念的获得方式
第二节 幼儿教师科学课程实施的影响
第三节 家庭对幼儿前科学概念的影响
第四节 幼儿自身特点的影响
第五节 电视、网络、手机等传播媒体的影响
第七章 前科学概念的研究对幼儿科学教育的启示
第一节 前科学概念的研究对幼儿科学教育价值取向的启示
第二节 前科学概念的研究对幼儿科学教育策略的启示
第三节 前科学概念的研究对幼儿科学教育条件的启示
结语
参考文献
附录
后记
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